| 科目コード | 科目区分 | 科目分類 | 配当回生 |
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561020 |
専門科目 |
教科指導法 |
4回生 前期 |
| 授業コード | 科目名 | 単位 | |
561021 |
英語科指導法Ⅲ |
2 |
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| 代表担当者名 | |||
福島 玲枝 |
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| 科目内容 |
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| 〔授業の到達目標〕 (1) 中学・高等学校における外国語(英語)の学習・指導に関する知識および授業構成について理解し，教材や指導案を作成できる。 (2) 授業の組み立て方，教え方について理解し，到達目標に基づいて授業を実践することができる。 (3) 到達目標に基づき，生徒のパフォーマンスを適切に評価する方法を考察することができる。 〔授業科目内容の概要〕 将来，英語教師として活躍する大学生を対象に，中学・高等学校における英語指導法の基礎知識を習得する。また，学習指導要領に則った授業構成の方法を学ぶとともに，実演を通して多様な指導技法や活動を体験する。これにより，各技法の役割や特徴を考察するとともに，評価方法や授業外での学習を促す授業構成についても理解を深める。 〔授業計画〕 第1回 導入：授業の全体構成とオーラルイントロダクションの位置づけ 第2回 モデル提示：オーラルイントロダクションの実演と教材研究 第3回 実演①：導入実演とピア・フィードバック 第4回 実演②：導入実演とピア・フィードバック 第5回 実演③：導入実演とピア・フィードバック 第6回 実習準備：教育実習前研修と授業観の再確認 第7回 マイクロティーチング①：導入と展開 第8回 マイクロティーチング②：導入と展開 第9回 マイクロティーチング③：展開と応用 第10回 マイクロティーチング④：展開と応用 第11回 マイクロティーチング⑤：応用と評価 第12回 マイクロティーチング⑥：応用と評価 第13回 教材活用：教科書本文をスパイラルに扱う授業構成 第14回 技能指導：音読活動と指導案の改善 第15回 授業設計：Team TeachingとALTとの協働授業の可能性 〔授業外学修の指示〕 実習前に集中的に授業を実施します。日程は第1回目の授業で調整するので，初回授業を欠席する場合は予め授業担当者に連絡をしてください。また，授業では指導案作成とそれに基づくマイクロテーチング（受講生による模擬授業）を実施します。学んだことを自分の授業にどのように生かすか考え，授業準備には時間をかけ，ていねいに取り組みましょう。 〔使用教材〕（英語科指導法Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ共通教材） 講義内で随時紹介する。 〔参考図書〕 『最新英語科教育法入門』土屋澄男・秋山朝康・大城賢・千葉克裕・望月正道 (研究社) ISBN 978-4-327-37513-3 『教室英語ハンドブック』高梨庸雄・小野尚美・土屋佳雅里・田縁眞弓 （研究社）ISBN 978-4-327-41092-6 『中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 外国語編』文部科学省 『高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 外国語編 英語編』文部科学省 〔成績評価の方法・基準〕 ・ 授業中のディスカッションへの参加，模擬授業へのフィードバック （20%） ・ 授業前・後の課題 [各回で指示あり] (20%) ・ マイクロティーチング (30%) ・ 最終課題: レッスンプランの作成 (30%) ※ 無断，および正当な理由のない遅刻・欠席は減点の対象となります。 ※ 授業形態により，評価基準の割合を変化させる場合があります（その際は事前に連絡します）。 〔学生へのメッセージ〕 「良い授業」とは何でしょうか？皆さんの中にはいろいろなイメージがあるかもしれませんね。ここでは「良い授業」を，学習者が「なるほど！」「わかった！」「できた！」と感じる時間を提供し，「意味ある」家庭学習に繋がる基盤を作ることと考えます。 中学，高等学校では、皆さんが学んだ時代とは少し異なる学習指導要領に基づいて授業が展開しています。皆さんが教壇に立つ際には，ご自身が受けてきた授業とは少し異なる授業形態が求められるでしょう。よって，単に活動を模倣するのではなく，「今、何が求められているのか」「何を教えなければならないのか」を常に意識しながら授業を組み立てる習慣を身につけましょう。基本を大切にしつつ，時代に適応した英語授業について共に考える時間にしたいと思っています。 〔教員の実務経験〕 国・公・私立学校での英語科教員としての指導経験を活かし，生徒・学校・地域の事情や実態に即した英語の授業づくりの視点をお伝えしたいと思います。 |
| 履修に関して留意すること |
| 〔科目分類番号〕MSS2134 〔関連するディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）〕 （4）学校教育、幼児教育、保健教育に関わる分野の高度専門職業人として必要な教育学の諸理論、子どもの発達、各教科・領域の内容や指導法、学校保健等についての専門的な知識を有している。（知をみがく／知識・理解） （5）高度専門職業人として必要な情報収集・処理能力やプレゼンテーションスキルを修得している。（知をみがく／汎用的技能） （6）グローバル化時代に求められる教育や特別な支援を必要とする子どもへの対応など、教育をめぐる新たな課題を理解し、それらに適切に対処できる力を身につけている。（知をみがく／知識・理解、汎用的技能、美をつくる／総合的な学習経験と創造的思考力） （7）授業や保育、養護に関わる内容・活動について自ら考え、実践し、マネジメントしていく力を身につけている。（美をつくる／総合的な学習経験と創造的思考力） |